学习态度概述,收藏备用方法

2020-12-17 10:41发布

一、学习的态度的定义

学习的态度就是指学生对学习培训比较长久的毫无疑问或否认的个人行为趋向或內部反映的提前准备情况。(学生谈恋爱的弊端)学习的态度有摆正和不摆正之分,例如学习培训用心、扎扎实实,勤学好问,勤奋好学勤奋,授课活力集中化、上课认真听讲,加倍努力融汇贯通、举一反三,课后练习准时进行工作、务求恰当准确无误,在每门课程内容的学习上一丝不苟、务实求真,务求全面的发展等,便是学习培训端正态度的主要表现。(学生谈恋爱不良影响)反过来,不追求奋发进取,成绩及格就可以了,学习培训只是是为了更好地适应考試及父母和老师的查验,工作不用心,学习方面自由散漫,爱玩,不肯学习培训,推托休假、逃课乃至逃课等,全是学习的态度不摆正的主要表现。(厌学情绪)学习培训端正态度是否,是危害学习效率的一个关键要素。

二、学习的态度的构造

学习的态度一般由看待学习培训的认知能力要素、感情要素和意愿要素组成。

学习的态度的认知能力要素就是指学生对学习培训的目地、实际意义的了解,对学习培训目标、学习内容和学习培训結果含有点评实际意义的意识和信心。根据对学习培训的正确认识,相对的学习的态度也通常是积极主动勤奋的;反过来,根据对学习培训的不正确了解,相对的学习的态度也大多数是消沉的、不正确的、不追求奋发进取的。

学习的态度的感情要素就是指随着着学习的态度的认知能力要素而造成的心态感情,是学习培训目标、学习内容和学习培训結果的客观性效价与学生的主观性必须中间关联的体现。但凡有益于考虑学生主观性必须的学习培训目标、学习内容和学习培训結果,都能造成积极主动毫无疑问的心态感情,不然便会造成消沉否认的心态感情。学习培训目标、学习内容和学习培训結果可以造成哪些的心态感情,不但在于学习培训目标、学习内容和学习培训結果的客观性效价,而且在非常大水平上在于学生的了解水平。

学习的态度中的意愿要素是手指指向学习培训目标和学习活动的反映趋向,主要表现为学习培训的贪求和偏向。一般来说,学习的态度中的认知能力要素是其感情要素和意愿要素造成的前提条件,沒有认知能力就沒有感情,也不在乎意愿。学习的态度中的感情要素是认知能力要素和意愿要素的驱动力,沒有感情要素就沒有认知能力要素的推进和意愿要素的加强,因此感情要素是组成学习的态度的关键因素。而意愿要素则是认知能力要素和感情要素的充分体现,沒有意愿要素,就沒有行動,也就反映出不来学习的态度的效率。一般学习的态度中的认知能力要素、感情要素和意愿要素中间互为条件,互相牵制,协调一致,组成统一的学习的态度,对学习效率产生危害。另外三者中间也存有着差异或矛盾性。例如对学习培训的必要性是了解的,但存有着厌烦心理状态,懒于学习培训,主要表现为消沉的学习的态度。这说明对中小学生开展学习的态度课后辅导要从各个方面每人必备,既要高度重视提升 中小学生对学习培训的认知能力,又要高度重视在学习培训的全过程中各个方面地丰富多彩中学生学习的情感体验,加强其学习培训意愿,具体指导其学习行为,进而产生恰当合理的学习的态度。

学习的态度是一种內部反映的提前准备情况。学习的态度对学习培训目标、学习内容和学习的方法具备可选择性。就是,学生愿学习什么,不肯学习什么,喜爱哪种学习的方法,讨厌哪种学习的方法,是因人有所不同的的。学习的态度是学生在学习培训的全过程中,根据亲自感受而习得的。

就是,学习的态度并不是外界强加于的,只是本质的经过学习培训的取得成功和不成功的感受而产生的。学习中的感受能够是成功的喜悦,还可以是不成功的痛楚,能够产生积极主动的学习的态度,还可以产生消沉的学习的态度。殊不知不论是积极主动的学习的态度還是消沉的学习的态度,既能够产生,还可以更改,因此塑造和课后辅导才算是更有意义的。

赞赏支持